Сайт Степановой Н.Г.

Здравствуйте, дорогие ребята!  Сегодня мы продолжаем работу над изучением понятия «текст».

 Повторение пройденного

 Ваши  предшественники, проходя эту тему, тоже выполняли ряд заданий. И вот я нашла прошлогодние работы и натолкнулась на непроверенную. Поможете мне ее оценить?

Итак, ученик написал:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря.

Раз… пошел он по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу …царевна к ним сошла,

В пояс низко поклонилась,

Закрасневшись, …перемолвилася с ним:

«Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

…Испугался старик, взмолился:

«Что ты, баба, белены объелась?»

…Лебедь тут, вздохнув глубоко,

Молвила: «Ведь царевна эта –я!»

…А девица –хи-хи-хи да ха-ха-ха!

Не боится, знать, греха…

Тут ее тоска взяла

И царица умерла…

Царь на радости такой

Отпустил их всех домой.

 

Вопросы и задания:

• · Вам тоже показалось, что ученик слукавил, сказав, что это этот текст он придумал сам? Откуда эти строки? (Из сказок Пушкина)
• · Что объединяет предложения текста? (Рассказывается о действиях героев пушкинских сказок)
• · Сколько героев действуют в сочинении? Перечислите их.(старик, царевна, баба, лебедь, девица, царица, царь)
• · Создают ли их действия целостное событие?(нет, каждый из героев выполняет не связанное с другим действие, не происходит развития событий, в них нет логики)
• · Является ли сочинение текстом?(нет)
• · Дайте определение текста.(текст- сочетающиеся по смыслу и грамматически предложения, у текста есть тема-то, о чем говорится,; в тексте может быть зачин , где содержится информация о месте, героях и времени происходящего
• · Выполните задания теста на листе оценки

 

УТВЕРЖДЕНИЯ                                                                                           ДА/НЕТ +/-

Текст состоит из предложений.                                                                                              

К тексту нельзя придумать заглавие.                                                                                     

Все предложения в тексте имеют границы.                                                                          

Предложения в тексте не имеют последовательности.                                                       

Текст можно разделить на части                                                                                             

                                                                                                                                                    

Ключи ДА, НЕТ, ДА, НЕТ, ДА

Спасибо, ребята, мы разобрались. Ах, лукавый был у меня ученик. Значит, ему за хитрость поставим…ПЯТЬ!

Изучение нового материала

Теперь у меня к вам еще одно дело. Я верю, что и сейчас вы меня выручите! Готовясь к сегодняшнему уроку, я распечатала текст, но приехавшая в гости племянница разрезала его. Помогите мне его собрать.

1.Пушкин любил русские сказки.2. Их ему рассказывала Арина Родионовна – няня поэта. 3.Пушкин записывал с ее слов сказки, которые потом переложил в стихи. 4.В письме к своему брату Льву Александр Сергеевич писал: «Вечерами слушаю сказки. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»5. Сказки Пушкина звучат как музыка. 6.Неудивительно, что именно они вдохновили композитора Римского-Корсакова на создание дивных опер.*

*Опера – сценическое произведение,  в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра.

Вопросы и задания

• · Давайте докажем, что это текст.  Какая тема объединяет данные предложения? ( о сказках поэта)
• · Можно ли переставить предложения местами?(нет, они расположены последовательно, одно за другим по смыслу)
• · Как связано второе предложение с первым и последующие – с предыдущими?
• · Мы соединили предложения в текст по смыслу и отметили, как они связываются друг с другом. Пора назвать тему нашего урока. Что, по-вашему, мы сегодня изучим?

 

Итак, в приведенном тексте слова как бы цепляются друг за друга. Такая связь между предложениями называется цепной. Ее можно изобразить в виде схемы:

 

 

 

 

 

Продолжим заполнение листа оценки, записав примеры из текста:  

Виды связи предложений	С помощью чего связываются	Тема текста	Примеры
Цепная связь	Замена существительных местоимениями	Сказки Пушкина	Пушкин –ему Сказки -их
	Повтор слов		Сказки - сказки
	Синонимы		Пушкин -поэта
Параллельная связь		Картина зимы	настоящее
	Время глагола		Блестит, трещит
	Построение предложения		Лес чернеет, ель зеленеет

 

Попробуем теперь сами по заданным цепочкам составить предложения и запишем их:

Пушкин –великий поэт, для нас –мы

Поп, Балду –он, его - Балда

Елисей, царевну –он, к ней - они

Получились ли у нас тексты со связанными по смыслу предложениями?

 

Хорошо мы поработали, наверное, даже немного устали. Давайте  проведем нашу «серьезную» зарядку(физкультминутка)

 

Я решила сделать вам сюрприз: нашла в интернете милые картинки и захотелось мне поделиться с вами красотой… Выберите, пожалуйста, картины себе. Они ваши! Но я вам их просто так не отдам! Выполните еще несколько заданий:

• · Что общего на всех иллюстрациях?(изображена зимняя погода)
• · Придумайте к каждой картине красивое предложение и озвучьте его (Сидящие записывают по 3 своих примера)
• · Получился ли у нас текст? Связаны ли предложения по смыслу, имеют ли они общую тему? Как можно их озаглавить? (картины зимы)
• Перестройтесь, поменяйтесь местами и снова зачитайте предложения. Изменился ли смысл текста?
• · Имеют ли данные предложения слова- зацепки? (нет)
• · Можно ли назвать связь между предложениями цепной?(нет)

Эти предложения связаны параллельной связью. Прочитаем правило из учебника.

 

А теперь подумайте, не рассказывал ли Пушкин о такой же красивой картине зимней природы в одном из своих стихотворений. Это «Зимнее утро»! Прочтем его стихи по строчкам и поднимем те картины, которые соответствую им.

 

Создавая словесную картину зимы из строк Пушкина, мы построили текст при помощи параллельной связи, т.е. в нем предложения расположены не последовательно, а как бы в каждом из них говорится о чем-то новом, но с общим смыслом, который заявлен в выражении «погляди в окно», после чего мы и должны увидеть всю красоту. При этом   используется одна форма времени глагола. Предложения   строятся однотипно, например, подлежащее всегда впереди сказуемого.

А нынче..... погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском

Озарена. Веселым треском

Трещит затопленная печь.

Приятно думать у лежанки.

Но знаешь: не велеть ли в санки

Кобылку бурую запречь?

Заполним таблицу примерами из текста: укажем время и приведем по два образца.

( если есть время! Как вы думаете: какая связь использована во вступлении «У лукоморья»? Вразнобой привести примеры из стиха. Изменилось  ли восприятие целостности  картины от этого?)

Тест

При цепной связи не происходит замены существительных местоимениями

Повтор является средством параллельной связи

Текст с параллельной связью не имеет единого смысла

Между предложениями «Стихи сказки Пушкина нам знакомы с детства. Мы их очень любим» цепная связь

В текстах с параллельной связью нет зачина

 

Взаимопроверка ключ: нет, нет, нет, да, нет

Рефлексия

Что нового узнали на уроке? Что особенно понравилось? Что больше запомнилось?

Поставьте себе оценку за урок.